文學是心靈的倒影，細讀文學作品的過程是心靈與心靈互相碰撞和交流的過程。我們閱讀文學，是以自己的心靈為觸角去探索另一個熟悉或陌生的心靈世界。文學元素對讀者的影響，體現在人格的潛移默化作用，而不是理性的指點迷津，更不是思想理論的演繹圖解。

本周王慧敏老師的《中國現當代文學作品選讀》課堂上，舉辦了一次別開生面的讀書分享會。同學們以小組為單位，精選了四部作品進行了為期一周的共同閱讀，在閱讀的基礎上相互協作，與全班同學進行了分享。

第一小組的同學選擇的作品是《受戒》。這是汪曾祺先生1980年發表的短篇小說，講述了小和尚明海與農家女小英子之間朦朧美好的愛情，蘊含著對于人生、生活的熱愛，洋溢著人性的歡歌。在靳淑娜、劉晨霞為大家講解了作品內容之后，同學們就作品的細節展開了熱烈的探討：“受戒”到底意味著什么？描寫明海的師兄弟們到底有什么用？文中為什么多次描寫蘆葦蕩？小英子的父母為什么喜歡明海……第一小組的同學們針對這些問題，一一給出了解答。

第一組同學講解《受戒》

第二小組選擇的作品是余華的《活著》。與《受戒》的單純美好不同，《活著》是一部殘酷的人生書寫。小說主人公福貴一生經歷了從富貴到貧窮、從戰爭到和平，父母、妻子、子女、外孫，一個個離他而去，到最后只有一只老牛與他為伴，他仍然堅強地活著。這部作品讓大家對生命有了深層的感悟，結合當代社會種種現象，大家展開了進一步的思考和探索。

第二組同學講解《活著》

    第三小組的同學以路遙的《人生》為例，分享了個人奮斗路途上面臨的種種機遇和選擇。對于主人公高加林的認識，大家紛紛表示，在特定環境當中，能夠理解人的一些錯誤選擇，但不被外在世界的虛無所迷惑，不忘初心，才是最重要的。

第三組同學講解《人生》

第四小組的同學跟大家分享了史詩性的作品《白鹿原》。這部作品橫跨50年，人物眾多，結構龐雜，不管是閱讀還是講解，都頗具挑戰。嚴晉東在講解中主要選取了田小娥和黑娃兩個典型人物，分別以女性視角探索了舊時代女性的命運悲劇，和舊中國時代更迭的背景下平民階層的命運和反抗。

第四組同學講解《白鹿原》

針對大家的分享和討論，王慧敏老師給出了綜合評價與分析。王老師提出，希望大家讀文學作品的時候是放松的、快樂的、是想象力最活躍、最放縱的時候。讀文學作品不是為了應付考試，也不是為了完成任務，通過閱讀，重溫人性的美好與溫馨，窺探人性的黑暗與深刻，同時也遐想、憧憬和尋找生活的勇氣。好的文學作品會讓你平靜下來，忘卻煩惱，人需要最后的精神家園，唯有文學才能給予。

在閱讀和講解的過程中，每一組的同學對自己選擇的文本有了更加細致和深入的思考，在交流中實現了思維的碰撞。結合自我生命體驗的閱讀，讓文學開出了生命之花，這也讓大家提升了更高的境界。